班級讀書會的經營--0916教師研習

班級讀書會的經營
閱讀種子教師研習 記錄/王文華老師

時間：九十八年九月十六日
地點：育樂國小二樓視聽教室
講題：班級讀書會的經營
講師：詹明娟小姐（陽昇基金會執行長）

　在日常生活的物件，找到閱讀的材料，例如椅子。
　水能跟環境隨遇而安──
　我看到水的清澈透明，我可以跟它學到單純，內外如一。
　我看到水的──

　歌頌椅子，對生命
　我看到椅子，學它的腳踏實地。
　我看到椅子，學它的四平八穩。
　我看到椅子，學它的屹立不搖。
　我覺得椅子很好，不管高矮胖瘦，都讓它坐。父母給我任務我要把它做好，不要逃避責任。承擔責任。

　對於你四周所看到的物件或人物，找到欣賞的特質，成功人際學。
　
　個人簡介
　正向解讀者／任何人家創造出來的東西，都有服務的特質／放眼望去，所有東西都在為我們服務／電風扇－－人生是在不斷的奔走，它提醒我的是，我在不斷奔走時，我有沒有在隨時檢視？
　覺察反思者
　休閒學習者　
　感恩惜福者　
　終身學習者　
　成人教育者
　種籽教師
　閱讀／解讀／導讀──讀書會帶領者的角色
　閱讀－明白這個材料
　解讀－發掘跟我的意義的連結
　導讀－

　前言－為什麼要閱讀
　一　透過閱讀涵養心性
　二　正向解讀激發生命熱忱
　三　找出意義、激發美學、創造力量（因為這個材料知道自己哪裡可以更好，每個地方只要增加一點點，找到眉角，就能更好）

　新店國小－學校推動晨間十五分鐘閱讀，一個多月後，全校鴉雀無聲，小孩子十五分鐘到，大家還看不完。閱讀頻率非常的高。
　坐下來看書，那種全校靜的閱讀環境是可以養成的。

您是否曾經這樣想過（探究內在的生命，知道自己的核心價值在哪裡？）
１成為什麼樣的人？
２培養什麼專業職能？
３生命意義的追求？
４什麼是人生中重要的事
５影響什麼？傳承什麼？
６如何自我超越已立立人？
７是否熱忱的生活著？
啓動生命的媒材就在你身邊
物件（雲風日月星辰）／圖片／文字（無文字到有文字到整篇整本書）／歌曲／心情／事件／文章／書籍

練習實物的解讀
水／膠帶座／花瓶／搖控器（掌控，操控）
要先有被操控者，搖控器才有價值，所以，我們必須先去找到被操控者，才能去操控別人，想不被操控，你就自須有自我掌控的能力。
父母對你的期待，或是你自己去創造的？
我的人生，如果掌控權在自己手中的話，我要怎麼往下走
什麼時候才能把掌控權交到孩子的手中
既然他是個人材，我有沒有去激發他，讓他有更新的行動力產生。

特質功能詮釋
高腳杯
開放思考，重新界定跟你有意義的連結

閱讀與解讀
解讀－跟你有意義的連結（這個皮包是我出門的保鏢）
閱讀－它是個皮包

學習與借鏡
任何一個材料，是為了成長與學習，負面的是借鏡
人生呀，順境是得到，逆境是學到

※　轉化與消化
閱讀後要轉化與消化
師父與小和尚，是師生、父子、長官與部屬，這種連想就是轉化，看到一個物件模擬生活裡的心境，轉化是角色扮演的移動。
消化是不同深度的關係－五六七八解讀法
※　三個WHAT
WHAT作者說什麼，印象深刻是什麼　看到什麼了，你知道什麼了（本文大意）
SO WHAT看到又怎樣　連想感受到什麼？連想沒有擴出去，心得沒有收進來（心得感想，在文章的最後一段）
NOW WHAT 現在可以做什麼（運用，要怎麼做？）檢視跟自己有關的經驗，把思考的面相拉開，多舉一些例子
四　你的整理是什麼？你的心得是什麼？

閱讀不是只有對照，要跟自己連結

※　實作練習
找出一物件或自然界物體事件
寫出解讀到的內涵
因為它（特性或功能）……讓我學習到（為人處地的見地）

火是高溫的，我要學習它的熱力四射，溫暖四周，讓凜烈的寒風中能有絲絲暖意。
火是明亮的，我要學習它的坦蕩無私，光明磊落，讓酷冷的冰穴中能有微微曙光。
火是七彩的，我要學習它的多采多姿，綻放光芒，讓寂寞的旅途能有淡淡趣味。

由雷電想到──隆隆的雷聲是無所畏懼的，該鳴則鳴，而且要一鳴驚人，我要學習它的勇敢與無欲，只有無欲，才能無懼。
雷電提醒我們，快下雨了，為了別人好時，就不要怕得罪別人。
找到關鍵詞時，意義展開，用它與自己的經驗，生活環境做連結。
玻璃杯──我是那麼光明磊落，不會有心機，像玻璃杯一樣，讓大家使用我，承担各種不同角色。（跟自已連結起來）

※　體驗文字的張力
就怕茫然不自知，就怕盲目不清楚
忙茫盲
忙盲茫　忙

盲茫忙
盲忙茫　　盲

茫忙盲
茫盲忙　　　茫
坐在這裡，野薑花香味傳送進來，很舒服，我們卻在聽著忙茫盲。

※　練習同音異字
１　戀練鍊煉鏈斂殮湅（領悟，外在洗禮）
　　因為有了戀情，渴望結果，所以努力練習求婚姿勢。對方答應後，我享受結婚的喜樂，就像腳踏車的鏈條，把兩個人給拴在一起。
　　沒想到沒多久後，婚姻就像鐵鍊把我緊緊綁住，我是自由的靈魂，卻待在婚姻的煉獄裡，我的愛情被裝扮入殮，從此槁木死灰，以為再也沒有救贖，直到我碎湅重生，自己知道自己才能救自己，於是我收斂奔放的想法，獲得生命的重生。
２　靜敬境淨競鏡逕徑勁
３　事世室是試士式示勢釋識飾誓逝侍嗜恃適視噬


※　培養觀察與聯想
一　問成員對水、風、雲的感覺。
二　什麼樣的東西最像你？找個物件代表你（你覺得是什麼？）
三　你最像什麼動物？或希望自己像什麼動物？或你喜歡什麼？
四　說說看，誰是你心目中的英雄，說一說你心目中的貴人
　　找一堆東西放在竹籃裡，讓小朋友挑一個他最愛的東西，說為什麼要挑這
個，然後問他可以從這個上面學到什麼？（相同的東西，也可以由不同的人說）
※　透過讀書會，可以刺激很多心靈性的東西，班級老師要多讓他與自己對話，什麼是他生命有意義的事

※　用歌曲來影響心靈
『再試一下』
這是一句好話，再試一下
一試再試做不成，再試一下
這會使你的見識多
這會使你的膽識大
勇敢做去不要怕，再試一下

愛是忍耐又有恩慈──愛是游泳池
因為不知道歌詞，自己套一個自己的解讀去理解它

自己跌倒自己爬
喂喂不要怕，你是好娃娃，自己跌倒自己爬，你看山上開滿紅花，你要是好娃娃，就自己跌倒自己爬。

遲到大王－－（可能不只是說謊）鱷魚咬著他書包不放，可能在說隔壁弟弟拉他書包，獅子對我大吼，可能在說媽媽在罵他。

※　小草
大風起，把頭搖一搖，風停了，又挺直腰，大雨來彎著背讓雨澆，雨停了，抬起頭站直腳，不怕風不怕雨立志要高，小草實在是並不小……

歌曲可以開發心靈

閱讀媒材的選擇與應用
用說的－故事
用唱的－歌曲
用演的－戲劇
用看的－繪本
用聽的－錄音帶
用玩的－遊戲
用寫的－創作
用做的－小書
用走的－參訪

用八張圖，用簡報方式播放，
一　可以玩命名（元素在哪裡？畫面上的元素，各佔多少百分比）
二　選一張，看圖說話（你的心境，你想說什麼，透過聯想，能不能產出什麼）
三　從十二篇照片選出八幅圖，寫了一篇文章－讀書人的告白
　　格林出版，靈魂的出口

綜合整理，心得感想就會不一樣。
同樣一張圖，前一個命名叫失望，後一個命名叫絕望。有人看到窗外自由，有人看到牆內封閉。

※　我看到什麼想到什麼於是我決定如何做

讀書會帶領人的職責
一　廣泛閱讀　蒐集彙整與分類
二　設定主題與子題
三　深度閱讀－解讀－導讀備課
四　流程設計－方案規劃
五　帶領的執行－引流
專注傾聽，材料的再發現
提問的適切性與對話的邀約
有備而來但可備而不用
關照成員相互對話，討論與分享
回饋

閱讀－能不能提出好問題
解讀－能不能自覺自省
導讀

暖身－念－擷錄重點－拋什麼問題－
會設計多了，就能排比較多的方案規劃
很奇怪，所有的講師都一樣，開頭講一堆，幾個小教材，最後時間不夠，

解讀材料
我看到什麼聽到什麼
聯想什麼　感受什麼
檢視到什麼
收穫到什麼　整理到什麼
可應用什麼
七五解讀法──
七六解讀法──（七種帽子來談），每一種帽子各代表一種思考的面向
用不同的面相交錯，都可以練習，畫這種格子
深度檢視自己－對我有意義的聯結是什麼

閱讀是為了培養自信與自覺（每位老師都要成為孩子生命中的貴人）
自信中要有自覺。
不要小看自己的能力。
上課如果都說一些形而上的東西，很爽，但是，幾個人做得到？
愛是一切的答案，相互欣賞，相互激勵，相互提攜。
比馬龍效應，對學生。