教師海外趼習心得分享-李玉玲老師

　　公元二千零八年十二月三日，來自香港，不，是來自南港的李玉玲老師到育樂國小，她這天，要與所有的老師們分享，她去香江參訪人家教育突飛猛進的心得與成果。
　說來慚愧，想當年，我們的閱讀還辦得不錯時，人家還要來台灣取經，曾幾何時，今天輪到台灣要派人去香港觀摩？此一時彼一時，雖然慢了人家一點點，但是，只要我們現在開始努力，猶未晚嘛（說是這麼說，還是要很認真啦）
　好了，好像還沒說到主題，今天的主題就是教師海外研習心得分享，感謝天下雜誌教育基金會的經費支援，謝謝長流國小跨校贊助教師（尤其是由校長親自領軍，全校到齊），育樂國小全校老師、志工與故事媽媽全體支持，活動終於在下午一點三十分，準時登場。
　玉玲老師是國姓鄉的教育傑出工作者，她在南港國小推動的閱讀教育，更是鄉內教師的楷模，果然，楷模一進育樂，手裡抱著的，是一大落的資料，天哪，講師自備講義資料，還印好了回饋單，主辦的育樂國小還在兵慌馬亂，她氣定神閒的站在講桌，笑等大家到齊。
　李老師開場，就先介紹這回讓大家跌破眼鏡的閱讀能力，台灣排名全球第二十二名，而香港衝到了第二名，一樣是利用正體中文授課的地方，為何閱讀競爭力有如此大的差別？
　李老師舉例，香港不教注音，學生不花時間在拼音上，而是把它拿來在大量閱讀，香港人也懂得善用資源，台灣出產的大量繪本，就成了人家的基本教材，我們呢，每年還要等別人送書，政府的角色哪去了？在香港的中年級，開始學習閱讀策略，高年級則是透過閱讀來學習，像是他們的課文就和台灣有很大的不同。
　接著她用幾段影片，介紹兩所香港的小學，一所是宣基小學，李老師說，香港的閱讀推得這麼用力，原因就是人家是用大學下去研發教材，像是高效識字法、反思問題等等，再由大學推到全港，我們的教育大家也要加把勁。
　李老師回到南港後，她也將所學到的教法用到教學現場，像是不必讓小朋友寫太多圈詞，讓小朋友自己去造心理辭語，給小朋友畫概念圖，還有六何法利用在低年級的課堂上，聽說效果一級棒，聽得台下育樂和長流的老師口水直流，對不起，是教育熱血大起，紛紛提出各種問題，希望能和李老師做相向的溝通。
　有老師問，不寫圈詞，孩子怎麼可能記得住字？
　李老師的回答是：只要配合大量閱讀高效識字，小朋友不必做枯燥的抄抄寫寫，把時間花在理解字義，教他們各種閱讀策略，像是概覽、精讀，重複再讀一次，推敲上下文，預測後文等等，小朋友又何必去記字，字自己都跑進腦裡來了。
　有老師問，概念圖可否說得詳細些。
　李老師答：概念圖其實也像聯想單，把一個概念放中間，在孩子學過的文章把相關記熟的東西全都擺出來，如果能把不同的概念用不同顏色的筆標示出來，課文的段落就出來了，孩子很容易瞭解作者的思考脈絡，也很容易在創作時，有自己的方法。
　最後，李老師還在國姓鄉成立一個閱讀工作坊，她邀請大家加入，因為李老師的演講太精采了，很多老師都捨不得走，與她相互砌磋直到夕陽西下，這才結束了今天的整個研習活動。
　綜觀李老師的報告，我們瞭解了香港的閱讀教學，其實是很有步驟的，低年級的六何法及大量識字，中年級的閱讀策略，高年級的主題教學及利用閱讀來學習，都讓我們有更進一步學習的目標。