南投縣國姓鄉育樂國小
閱讀摩天輪實施計畫
一、緣起
本校（育樂國小）自歷經九二一 天災後，雖然震毀了校園的建築，卻也因此有了重生的機會，透過靈鷲山佛教基金會的認養，育樂國小在短短數年內獲得重建完畢，硬體的設備與時俱進，然而在軟 體的經營上，卻因為教師流動 、人事幾番更迭，在教育的推動上，一直無法找到一項深耕的核心課程，適逢教育部規劃「國民教育九年一貫課程」，配合近幾年來教師團隊的安定後， 教師們集合家長、社區及社會資源，重新反思，即希望能在教育改革中，創新教學技巧，共同塑造學校的新願景，讓學生能夠快樂的學習，使人人都具備有帶得走的 能力，織就自己的幸福人生。
歷經一次又一次的教學研討與會議的腦力激盪下，育樂決定以「閱讀」來啟動學生學習的動力。而這樣的理念一提出後，隨即獲得學校家長會、社區人士及社會各界的大力支持，大家出錢出力、不遺餘力。
這幾年來，教師們組成了閱讀的社群，學校舉辦了一場又一場與閱讀相關的研習，家長的親子讀書會也成立了，孩子們也透過天下雜誌教育基金會的協助，以閱讀點數激勵他們自我挑戰，經過全校教師齊心努力下，我們衷心希望，學生 能在多元的閱讀環境下，多方探索與涉獵，開啟孩童多元智能，造就學生理智與感性兼俱的幸福人生，就像搭上了幸福的摩天輪，乘風出發，擴展視野，豐富人生。
二、彩色的摩天輪焦點
育樂磐石閱讀的計畫，隱寓教師與家長們的幾項關注焦點：
（一）幸福的期許：期許孩子因為大量閱讀，達到語文的多元學習，學習領域的綜合統整，孩子的生命將得到更為豐富的意涵。 （二）閱讀的焦點： 1.期待師生間的友善互動—透過班級、親子共讀等活動，增進孩子的人際互動與和諧的力量推動。 2.期待學生豐富產出—因為有了閱讀的活動，於是啟發激勵出學子們產生出各式各樣的可能。 （三）三個面向的焦點： 1.孩子—孩子歡喜閱讀，親近書本，閱讀成為育樂的孩子終身學習的方法。 2.教師—教師願意激發出各種創意的教學方法，帶領學生習得帶得走的能力。 3.家長—家長與孩子願意關掉電視機，點亮客廳溫暖的閱讀燈，親子間有了共通話題，關係更為良善。 （四）四種指標的焦點： 1.全語文教學—育樂的磐石閱讀計劃，為的是提昇孩子聽、說、讀、寫的各項能力。 2.主題統整—以閱讀的主題為圓心，用閱讀的題材作半徑，畫出一個個課程統整的圓，讓孩子快樂的學習。 3.多元智慧—讓多元化的閱讀活動，帶領著育樂的孩子探索多元智慧領域，開發育樂孩子豐富的心智能力。 4.配合一零八課綱的實施，融入學思達等翻轉教育的思潮—在課程設計中，結合相關之文本及閱讀素材，將閱讀之元素於各領域教學中自然的融入。
三 推動閱讀摩天輪的力量
四、過程、成果及心得：
◎ 於是，育樂的摩天輪，開始想要轉動了
（一） 快樂的車廂：在閱讀活動推展上，需要環境的配合，尤其是心理環境的營造，是閱讀活動推展的關鍵，因此，教師間共識的達成，社區、家長觀念的溝通，是我們著力最多之處 ，我們藉由一次又一次的會議與宣傳機會，告訴教師，閱讀是教育根本，傳達給家長知道，愛看書的孩子，功課會更好，讓故事媽媽的力量也進入學校，大家都有了健全的心理準備，閱讀的摩天輪，即將轉動。
（二） 豐富的車廂： 有了心理的建設，我們尋求各項外來的資源，善用社會給我們的點滴力量，匯聚成河，幾年來，我們每年平均購書千餘冊，陸續添購班級共讀書目已達一百五十種，各班還配合成立班級圖書角 ，在每一樓層轉角打造「轉角遇到書」的小角落，圖書室外，更有長排的舒適的椅子等孩子光臨，圖書室內更準備了許多布偶、每月主題書吸引孩子願意親近圖書館，配合每學期造訪的閱讀專車，學校的閱讀日成立，各項軟硬體漸趨健全。
◎ 推動摩天輪的幾雙手
（一）教師方面
1. 教師成立讀書會
建立每月一次的教師讀書會，由教師共同選書，經由各師導讀與腦力激盪，發揮本校同仁自主進修的風氣。 教師讀書會是老師們定期的充電時間，所討論的內容包羅萬象，有短篇文章的討論，人生道理的探討，教師情緒管理，小班教學精神相關文章，課程統整的探討， 全語文教學中織網教學的分組實作，班級讀書會的帶領技巧，繪本中的兒童世界……等。透過定期的討論，除了分享彼此的經驗之外，更兼顧了校內橫的聯繫和縱的 銜接。 教師讀書會的運作，說明了在給予之前，我們已經準備妥當；而透過互動與回饋，團隊的向心力更加凝聚。 2. 閱讀研習工作坊 「工欲善其事，必先利其器。」推廣閱讀活動，要讓每位老師的帶領技巧提昇，才有辦法帶領學生做加深加廣的討論，因此這部分的研習進修，由九十五學年度起， 學校每年皆會安排各項閱讀進修計畫，從九十五學年度的「南投縣故事志工培訓」三十六小時的研習、後，透過天下雜誌教育基金會的經費，本校舉辦了多次的閱讀理解工作坊，透過作者、專家的現身說法，讓老師們學會了班級讀書會、閱讀課程的經營方法，也對兒童文學有更深的體悟。 3. 與作者有約活動 邀請作者現身說法，是教師們的最愛，礙於經費關係，我們也儘量透過演講邀約，自九十七學年度後，二度邀請國內知名作者可白老師、國內知名插畫家徐建國老 師，九十九邀請陳碏、陳肇宜，一百學年度請來李光福，林世仁老師（三次）、陳沛慈老師、張東君老師、插畫家法蘭克老師、兒童繪本大師唐壽南老師、陳碏老師（二次）、陳景聰老師、插畫家徐建國老師等蒞校與孩子相見歡，今年更請廖炳焜老師在五月與九月蒞校，與教師團隊對談，讓人回味無窮，真正值回票價，也更肯定我們的選擇，
（二）家長方面
1.親子讀書會
「輸人不輸陣」，大家都在進步，我也得加油才行，千萬別讓孩子笑我們「遜」！ 親子讀書會在這種需求之下開始運作，先由故事媽媽著手，目前已經擴大到了親子間的共讀，舉辦的活動越趨多元，不管是專書、繪本的導讀，家長及孩子興致高昂，親子關係也增進了，孩子們做的小書，創作書，線裝書，家長也能做出來，參加過 親子讀書會後，家長們才知道原來自己有那麼多未開發的能力。
2.故事媽媽團體
育樂國小故事媽媽團體自九十五學年度成立以來，一直在每週三為孩子們說故事，參與的媽媽從一開始的二位，目前已增到四位，一百零七學年度換算的志工服 務時數已達一百四十小時以上，故事媽媽們因為參加了我們的志工培訓，目前都能獨當一面，互相之間更時常連繫，經常互相觀摩，學習更好的說故事技巧，成功的 將閱讀風氣帶進家裡。
（三）兒童方面
1. 希望閱讀護照
自九十七學年度，本校正式參與了天下雜誌教育基金會的聯盟小學後，每位學童都有了一本希望閱讀手冊，只要按照手冊上的點數，達到一定點數（20、60、120、200)即可換取一份相當的禮物，點數的換法，由各
以一百零七學年度底結算，全校目前達成三百點的學生有一位，領取二百點最終獎品的小朋友達到三十三位，大多數的孩子也都完成一百二十點的 考驗。因為是本本由教師考核，不必寫煩人的心得，也不可能打混摸魚，學童更依年級挑選適讀的書籍，一年下來，學童有大半都有了大量閱讀的基礎。 2. 班級讀書會
由各
3. 每日晨讀十分鐘
陽光是育樂孩子最好的伙伴，我們沐浴在晨光裡，輕輕翻開一本書，唉呀，就這麼跌進了書溫暖的懷抱裡，每天早上的晨讀十分鐘，是全校小朋友最期盼的時間，那時，不分師生，人手一冊，讀書樂，樂無窮。
（四）社會資源
1.魚池人乘寺
一百零二學年度、一百零五學年度，位於魚池鄉的人乘寺即支援育樂的閱讀推動。
人乘寺共兩次捐來十五萬的善款供育樂買書，增添育樂的藏書。
育樂也把握如此的資源，添購了學童與教師需要的好書，讓育樂的圖書館能常保新書香。
2.羅理事長獎學金
社區羅理事長今年提供一筆獎學金，購買書籍與學用品，以供學校推展閱讀活動，台北林小姐的貿易公司，更是每年年初，年中，各寄一大箱的獎品至校。 3.天下雜誌教育基金會
育樂國小在九十七學年度正式加入天下雜誌教育基金會希望閱讀聯盟，孩子們人手一冊閱讀護照，閱讀獎品也由基金會提供，學校的老師負責考評孩子是否閱讀書籍給予點數，基金會一年二次派遣閱讀專車到校，學校也配合成立閱讀日。
另外，基金會還提供了二次閱讀研習的講師經費，讓教師充電。 回首來時路，我們要感謝很多人及單位，包括南投縣政府教育局、南投縣家庭教育服務中心、本校家長會、愛心媽媽、人乘寺、天下雜誌、善心人士等等.我們深 信：為了讓孩子樂在學習，就要給予他們多樣的學習經驗。所以，我們的學生到處參訪，我們的老師賣力學習，我們的家長熱衷參與，社區的鄉親更是出錢出力。今日的成績是大家共同努力的成果。 ◎ 我們的願景
孩子的閱讀大量持續
老師的熱情始終如一 家長的期許逐一落實 教育的理想發光發熱
五、困境及建議
（一）目前實施的課程，因為各領域課程緊湊，很難找到連續比較長的時間做完整的閱讀指導，只能利用各班的綜合課或彈性課做閱讀指導，融入在各科教學活動中，若要做教深入之探救及討論，時間 似乎不夠。
（二）閱讀教育若要持續發展下去，必須有一套完善的閱讀計畫，更要配合教育環境及學校發展做適度的修正，推行至今，由最初的鼓勵大量閱讀、一直到主題閱 讀、到深度繪本導讀、分析文學內涵、到現在要發展如何將教科書與閱讀素材做一套嚴謹的結合等， （三）學校沒有持續穩定的經費購置圖書，最好的閱讀指導是每人同一本書人手一冊，但是礙於經費，總是無法達到，若一直靠社會資源支援，並非長久之計。 （四）由於學校位處山區，要讓家長重視閱讀，凝聚家長共識，所需耗費時間多，因此仍無法使得一些學生真正從閱讀中得到幸福，離親子共讀的還有一段努力的空間。 |
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